从村小到实验室 四位“江苏教师年度人物”的“平凡一天”

央视网消息（记者 顾津溶 刘颖）9月8日，“2026江苏教师年度人物”名单揭晓，10人当选。其中四位在南京：南京市浦口区车站小学教师谢庆龙，南京工业职业技术大学教授张长英，南京工程学院教授刘海涛，南京理工大学教授柏连发。

再过一天，就是第42个教师节。9月9日，名单公布后的第一个工作日，没有表彰仪式，也没有鲜花掌声，只有四个平凡的工作瞬间，定格下为师者最动人的坚守——清晨6:45，谢庆龙转完村小的第一圈校园；上午10:05，张长英没有排课，在办公室给青年教师看图纸；下午2:30，刘海涛和学生在实验室里看一组储能电池的数据；傍晚7:00，柏连发办公室的灯还亮着。从七八岁的孩童到博士研究生，四段扎根不同教育场景的耕耘岁月，串联起一条完整而温暖的育人长路。

6:45，村小的第一圈

位于苏皖交界处的车站小学，几排平房，一方操场。清晨，谢庆龙和往常一样，6点多到校。“校园转转，遇到突发情况能及时处理。”谢庆龙说，他管食堂、校车安全，还分管后勤、工会，同时也是学校的维修工。

1991年，出身农家的谢庆龙站上乡村讲台，到今年，他已坚守了三十五年。2005年到车站小学后，他再没离开。“我长在农村，我觉得农村学校的孩子可能更需要我，所以舍不得走。”谢庆龙说，这些孩子跟自己有相似的地方，都是爷爷奶奶带，没有人来督促他们、指导他们，“我的学生不能再像我一样考不起大学。”

为了更好地帮助孩子们，他坚持做一件事——家访。他说，到车站小学后，有孩子在学校性格开朗，走进家庭才知道父母离婚，“孩子后来告诉我，‘谢老师，我哭过多少回没有人知道’，但是我知道，他告诉我。”家访从不通知，吃过晚饭去，“不然怎么能看到最真实的一面。”

2012年夏天，村里一个孩子因贪玩出了意外。从那之后，他决定办免费暑期托管班。刚开始六七个人、七八个人，安全压力很大，连女儿和朋友都想不通。他说，教育对学生有意义，应该做下去，暑托班里，书要读，字要练。这两年，他还在校园里搭出“水上乐园”，教孩子游泳防溺水。

这学期，他带三年级和四年级数学课。年近六十，他仍坚守在教学一线。家长半开玩笑“放狠话”：“谢老师你要不教我们班，我们把小孩送到你家去。”

“我当老师真的很开心。年龄上快60岁了，心理上好像跟他们一样大。”他说，“把教育事业当成一个喜欢的事去做，一定会收获欢喜。尽管做了这么多事情，我仍然讲，我姓谢，还是‘不用谢’的谢。”

10:05，图纸上的红笔

9月9日，张长英没有排课。上午10:05，他在办公室里带着两位青年教师看图纸，红笔停在公差标注那一行。话题一打开，仍是图纸和讲台。

2004年11月，张长英从军工企业调入南京工业职业技术大学，转型为职业教育专任教师。此前，他曾在军工企业深耕十四年；而今，他扎根职教讲台近22载。

如何让学生对工科课感兴趣，如何吸引学生的注意力？张长英想到了“跨界”的策略。

例如在讲力学时，他带领学生观看山西应县木塔的榫卯结构，分析其中的力学原理。“在理论教学中引入一些典型的工程案例，将中华优秀传统文化及艺术融入其间，一是让学生改变对传统工科课程的印象，二是让其学以致用，知道为什么要学这些知识，对工程实际有什么用。”张长英说。为了上好每一堂课，十年间，他带领课程团队系统开发了12个主题资源包，打造了涵盖56个特色案例和23个微课视频的课程资源库，带领学生斩获多项国赛、省赛大奖。

“让每一处设计都经得起生命的重量”，是他的课堂铁律。张长英表示，严谨的工作作风，是贯穿质量与安全这条永恒主线最坚实的针脚，它要求在每一次操作、每一次检查、每一次记录中都做到一丝不苟、精益求精。“质量是目标，安全是底线，而唯有以近乎苛刻的严谨态度去对待每一处细节，才能让目标不流于形式，让底线坚不可摧。”

14:30，会“着火”的电池

下午，南京工程学院实验室里，刘海涛带着学生看一组储能电池的数据。她的研究方向是储能电池安全，致力于在电池“着火”之前发现隐患。

刘海涛告诉记者，随着新能源并网比例不断增加，储能的优化配置和运行成为重要方向。“电网运行的核心任务是安全可靠优质供电。储能电站在电网中的运行备受关注，储能电站本身的安全很自然会被引入课堂。”她说。

在讲台上，刘海涛一站就是32年。1994年7月，她正式从教，主讲《电力系统稳态分析》《电力系统暂态分析》。学生给她的课起了个外号，叫“带电的课堂”。

这个外号怎么来的？学生们给出了各自的答案。有学生说：“老师，您的一堂课感觉太快了，还没听过瘾就下课了。”也有学生说：“您的课融会贯通，我们到了工程现场还记得老师课堂上讲的内容。”还有学生说：“上了老师的课，变成了老师的‘小迷妹’。”

“国家需要什么，我们就研究什么。”刘海涛说，这是她从事科研工作的初心。从基础理论研究到工程应用转化，历经多年攻关，在储能电池状态感知与安全预警方面取得关键突破。相关成果荣获教育部科学研究优秀成果奖二等奖、中国电力企业联合会科技创新奖一等奖。

在她看来，科研的最终目的是育人。刘海涛坚持“科研反哺教学”，把国家智能电网专项重大科研项目中的真实案例转化为实验课程，让学生在参与真科研、解决真问题中成长成才。她常对学生说：“每个人都有自己的优势和长处，要相信自己。”

19:00，还亮着的那盏灯

傍晚的南京理工大学，柏连发办公室的灯还亮着。白天备课、上课、接待老师和学生，晚上处理科研项目、辅导青年教师——这是他多年的节奏。“我的办公室，清晨最早亮灯，夜里最晚熄灯。”他说：“累是常态，但看到学生、青年教师们的成长，就是我最大的慰藉。”

1984年，柏连发第一次走进南京理工大学，当时学校叫华东工程学院。第一堂课是《高等数学》，任教的男老师叫张燕明，嗓音洪亮，讲课熟练，节奏很快，他刚开始有点跟不上。他回忆道，张老师提醒：“预习要趁早、复习要及时；参考书要经常看、练习题要反复做。”一段时间后，他逐渐适应并热爱。这套学习方法，大学期间他一直沿用，后来也推荐给了自己的学生。十一年后，柏连发留校任教。

在教学上，他积极探索教学规律，提出“五实教学”。他介绍，过去的工科教学重理论，学生做题很厉害，但碰到真实工程问题，容易无从下手。“五实教学”就是先拿实物给学生看，再动手做实验，亲身去验证原理，从而对接真实科研工程实战，最终落到实实在在的能力提升上。

2024年，临近退休的柏连发受命赴江阴校区“从零拓荒”，担任学校首任新生学院院长。“说实话，挑战多、担子重，但学校需要，我就来当这个‘拓荒牛’。”柏连发说，“做光电技术，是擦亮武器装备的眼睛，守护战场上战士们的安危；而教书育人，是点亮年轻人心中的明灯，帮他们走出迷茫，看清前行的方向。一个是‘守护家国平安’，一个是‘培育家国新人’，这两件事，我一辈子都在做。”

从清晨6:45村小的第一圈，到晚上7:00那盏还亮着的灯，四位老师的这一天，和往常并无两样。而教育，也正是由一个个这样的“平凡一天”连缀而成的——天光暗下去，灯还亮着，从村小一路亮到实验室，亮进每一个孩子和学生的前方。